浅谈新课改下初中普通班的化学教学
公安县埠河中学 杨 巍
进入初中阶段，尤其是初三年级，由于学生成绩参差不齐，部分学生要分流到职业学校，教学上要因材施教等诸方面的原因，学校一般都会将班级分为重点班、普通班等不同层次。对重点班，从社会到学校，
一、改变陈旧思想，改进评价机制，激励优秀教师到普通班进行教学
从学校决策到教师个人，传统的思想总认为担任普通班的教师，是学校优化组合淘汰下来的教师。他们的业务素质、教学水平比重点班教师差，教学中工作量要小，教学成绩上没有太高的要求，年度考核评先奖优往往轮不到这些教师头上，这样无形中打消了普通班教师的工作积极性，带来的负面效果往往是教师带着情绪上课，工作责任心不强，教学效果可想而知。因此，学校决策时要改变陈旧思想，改进评价机制，激励优秀教师到普通班担任任课教师，尤其是担任班主任教师。
二、摸清普通班学生厌学的原因，对症下药
普通班学生厌学既有基础差、没有形成良好的学习习惯、长期以来的失败让学生渐渐失去学习的热情、失去克服困难的决心和恒心等主观方面的原因，也有教师教学方式单一，教学手段落后，导致学生审美疲劳，课堂缺乏生机和活力的客观原因，还有教师对普通班学生缺乏赏识与关爱，使师生关系缺乏和谐感，有效教学难以实施，再者就是教师的“题海”战术，“时间抢夺战”铺天盖地，使学生无所适从，“急功近利”的“压迫”进一步加剧学生的厌学情绪。针对前者，教师要多关心学生的生活及思想状况，善于发现学生身上的优点及闪光点。俗话说：“可恨之人必有可爱之处”。对普通班的学生多进行赏识教育，必定能够有效促进他们学习的积极性。针对后者，教师自身要注重素质的提高，更新教学手段，不同的课型采用不同的教学方式，活跃课堂气氛，提高课堂效率。
三、重视化学实验在教学中的无可替代的作用
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验在整个化学教学中有着其他手段无法替代的作用。但实际上在“粉笔、黑板化学实验”、“听实验、看实验”和中考指挥棒的驱使下，
四、适当降低要求，成绩评定用等次代替分数，激发普通班学生的学习积极性
每一节教学任务完成之后，有些教师总喜欢给学生留一些难度较大的思考题。对于素质较好的学生来说，是填充了“永不饱的肚子”，是知识的深化和延伸，不失为一件有意义的好事；可对于普通的学生来说，简直是雪上加霜。长期在这样的重负荷下会产生逆反心理，从而对学习产生消极情绪。
在检测学生的学习效果时，有些教师本着学生应学会举一反三的运用能力，出的题目比平时训练的题目多转几个“弯”。殊不知教师心目中的一个“小弯”对学生来说都是一个大“弯”，甚至一个无法转过的“弯”，这样考试分数往往很低，使学生对自己失去了信心，无法享受到成功的喜悦，也挫伤了学生学习的积极性。因此，对普通班学生进行检测时，题目应尽可能简单直观，要求不能过高，同时，成绩评定时最好用等次代替分数，我个人认为这是有效促进学生学习积极性的良方。
五、从实际出发，周密考虑教学措施，切实提高教学质量
普通班的化学教学，如何突破重点，如何突破难点，举什么样的例子，这个例子学生是否熟悉，与所讲内容是否贴切，能否全面的说明问题。怎样做到深浅适宜，怎样使课堂语言清楚准确而无语病。要经常考虑到学生会在什么地方迷路，教师如何进行点拨，要考虑到教材的什么地方需要垫坡，便于学生掌握，那个地方需要停顿，给学生以思考的时间，哪个地方需要重锤敲击，引起学生重视。总之，要站在学生的位置多问几个为什么；并及时改变教学方法。有经验的教师对理论性强的抽象概念多举例，以讲为主，对化学式的书写、化学方程式的书写等则以练为主，对元素化合物知识可增补实验，加强直观教学，对酸、碱、盐的性质，则可边讲边练边评，一个类型一个类型的过关，不能死抠课时计划，一味地赶教学进度。通过归纳整理使教材由多变少，由碎、散变得系统化，易于学生接受，易于学生掌握。只有牢固树立学生为主体，教师为主导，教材为主线的教学观，并把这一观点自始至终地贯穿于教学的每一个环节之中，坚持与普通学生站在同一思维层次上设计组织自己的教学，才能真正减轻学生学业负担，在轻松愉悦的氛围中提高学习成绩。
如何把握好普通班的化学教学，是一门艺术，也是一个系统工程，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我始终坚信：“野百合也一定有春天”。
