人说:人不可貌相，本课却颠覆了这一世说。
相由面生，面由心生，心性不同，故尔千人千面，千面千性。
湖北大学史学博士何永生先生在赠予我的《创作小说的技术与阅读小说的艺术》一书中有“扁平人（性格单一）”和“圆形人（性格多重）”之说。本节课的由始至终，我也发现人有色彩的明暗之别。很庆幸，与我相随的是一群色调明朗的人。
黄发莲老师显得敦实，黄土般温厚。面对他分配下来的，我将与省特级教师同台讲演的教学任务，我手足无措。“慢慢来，人不逼一逼自己永远不知道自己有多优秀。你要相信自己，我的眼光就没错过！”踮起脚，我慢慢地向前。“你的‘以貌识人，以形传神’这一课题很好……这是一个宏观的概念，你应该把外貌描写落实到微观，抓住一个点，细细挖掘。”我又试着探出了一步，“嗯！你就是内心太注重于描写的招数，可化有形为无形，落实到手脚上来……”我一遍遍更改教案。按照黄老师的公安土话：“大胆走，实在走不动了，我便一下一下踢动你……”
这里不得不说说我的部分亲友团成员——公安县埠河中学的各位亲邻。
谢永超老师，一个戴着银边眼镜的长者。不管何时请教，他温文尔雅，有问必答，解之精妙。
朱定云老师，面膛枣红，热情洋溢:“活动要充分，如此有层次地进行。”“板书这样设计才妙！”
刘常老师，全国课件一等奖制作者。漆黑的板寸头，双眼如矩，含笑生辉。得知我自己糊弄了个课件，他故作恼怒地批评我态度不正。随即抢过我的原稿，熬了两个长夜，赶制出了一部令人叹为观止的精美课件。上课前的半小时，刘老师仍在被我用QQ遥控指挥着修改课件中的细微之处。
……
众多色彩的烘托下，我的课搬上了讲台。
孩子们明眸红唇，笑颊粲然，静候着我上课。此时课堂音响却“嚓、嚓、喳、喳”，时有时无，屏幕仍是灰暗。孩子们露出好奇，面色凝重，茫然。为了不影响下一位老师的讲课，我开始了和孩子们的合作:“相信小状况影响不了你们精彩的表现！”安抚，鼓励，欣赏，我渐渐融入到孩子们中间。
十多分钟后，甜润的声音出来了，彩色的屏幕显视了。孩子们也渐近佳态:“‘我握住外婆枯竹般的手，包裹住它的是褶皱的土色老皮，如抹布般扯不平……’我之所以这样写，是抓住了外婆手的灰黄色，干瘦形。着重写其皮肤，突出风霜对外婆手的侵蚀，由此来表达我对外婆的疼爱。”一个红衣圆脸，粉白得如瓷娃娃般的女孩眼里闪着星光，动情地说。“我笔下的这个人物‘胡子花白，面膛紫红，放着袖光，穿着新青布棉衣。’这是个自得其乐的老汉！”一个大高个，短黑发，满脸阳光的男孩笑着回答。孩子们色彩明丽，让人满心欢喜……下课铃声敲响，只恨与他们相处太短。
课后的点评开始，“噔、噔、噔”跑上台的是一位穿着亮黄色上衣，络腮胡子，面容饱满，溢着红光的先生——何永生博士:“我个矮，得先跑上来，让个儿立马高起来！”幽默的开场白获得阵阵掌声:“感谢王老师的从容，这是一种素养。这节课感觉找得很准，几个细节值得留意……”何教授一一指出我课堂中的优劣，其言忠恳，如沐甘霖。
“人的外貌有色彩之别，其明暗取决于人物的性格及作者的情感，凭着色彩便可以以貌识人。”
课堂中，我如是说！
