站在讲台上，内心曾有过惶恐：这里是我放飞梦想的地方么？
一
造化弄人。十几年前，中等卫校毕业的我，未能成为“白衣天使”，却站在了一所农村小学四年级的课堂上，怀揣对“教书”的挚爱，我成了一个园丁。看着台下一双双澄澈期盼的眼睛，忐忑之中，我的心有了一种沉重感：自己飞不起来是小，可误了学生的飞翔事大啊！
校长过来拍拍我的肩：“相信自己。孩子们等着你呢！”深深吸了吸气，或许是缘于自己还算甜美的声音和标准的普通话吧，同学们聚精会神听我讲课，兴致勃勃地跟我朗读。激动的心渐渐平静下来，我决心和孩子们同生活、同学习、同进步。
我的课堂没有教鞭，没有呵斥。学生是乖巧懂事的，有了错误我轻言细语提醒一下，准能立竿见影。孩子们的心灵清纯得就像山间的泉水。早上，他们有的会带一捧洁净的栀子花，有的则带一只在柴灶里烤得喷香的红薯……我也会在他们表现突出的时候递上一个苹果或者一粒奶糖。村小教师少，课程开不齐。于是，音乐课我教唱、体育课我带跑、美术课我涂鸦。假日里，我和孩子们野炊、郊游。一起垒灶、添柴、加水、争抢焦糊的锅巴，品尝并非美味的菜肴，防不胜防地被抹上一脸灰……灰头土脸的我们相拥而坐，歌声和笑声打破了村落的宁静……
村小学的老师们，淳朴得就像自家地里成熟的麦子：饱满却谦逊。为教好我的学生，我经常走进别班的课堂，一把干净的凳子也就时常在那静候着我。对于我的求教，老师们不仅倾其所有，末了还总补上一句：“我们没有你们年青人活跃思想，你再琢磨琢磨，看是不是这样。”他们还会提醒我：“小学生玩性大，基础可得帮他们打牢靠了。”于是，我认真阅读教材，精心制作练习，做到一日一巩固。
那时全镇的统考，我的教学班成绩名列前茅。满腔的热情与真挚的爱护奠定了我教好书的梦想。
二
后来，随着教育的发展，我的讲台移入了中学的校门。
在一次公开课上，面对后排正襟危坐的老师们，我难捂狂跳不已的心，三下五除二，在半小时之内，就把原本计划四十五分钟的内容像打机关枪式地“突……突…..”地给扫射完了。评委和学生面面相觑，我更是尴尬得不知所措。
“你这节课思路清晰、语言简明、设计也有新意，亮点不少。就是太匆忙、紧张。多相信自己！”教研组长的话语振作了我沮丧的心。
自己在教学上疯狂地充电，也海量地训练学生几乎成了我生活的全部。如山的作业堆里，我偶尔抬起头，黑黑的眼圈涂写着疲惫。
“初中教学光靠吃苦可不行，老师学生都吃不消。”一位年长的老师心疼地望着我：“做事得讲方法。”“方法？”我茫然了：“难道多训练不是方法？”“例如，每节课突出一个亮点，或字词、或语言特色、或一种写作手法……作业的设计要少而精，切忌贪多求全。”我似懂非懂。“再如，对于每个单元的课文我会进行知识性的整合，形成序列，哪天你有时间去听听？”睿智大气的同事是一脸真诚。
“坚持做一点，每天给学生自由阅读时间，拓宽学生和视野。”另一位同事告诉我。
“要加强学生的书写训练，让学生把字写规范。”年龄相仿的同事启发我……..
这群可亲可敬的人啦！一路有你们同行，我有何惧！
在“课内比教学”活动中，又是这些可爱的同事一遍遍帮我磨课。“这个问题放在后面更符合逻辑。”“你的语速稍稍放慢些，亲和力会更强。”“对学生的回答点评要亲切、及时、准确……”夜色浓重，晚自习已下，他们还在不遗余力为我出谋划策。我满是不安。“没事，家里都安排好了，当初也有人这样帮我们…..”
在大伙的支持下，我的课上得一堂比一堂有底气，优质课在县教学比武中获得一等奖、本人多次被评为教育先进者、我的论文也在国家级刊物上发表。在我的带领下，学生们学得轻松愉悦，成绩优秀。
集体的力量，热情的帮扶，是我当好老师这一梦想的保障。
三
人近中年，多了一份责任，少了一分纯情，心不由得浮躁。尚未解决的职称问题不时困扰着我。“多发表文章、争课研名额、力争评优评骨干，这些才能助我一臂之力。加油呀！机不可失！”我对自己说。于时，我全心投入我的“事业”：大量地查看资料，仿写文章、寻找路子……耳畔少了孩子们如歌的欢笑、眼旁没了孩子们似花的笑靥。可付出的努力并非都有收获。多数时候，我患得患失，心憔力瘁。
真怀念初上班时那段纯美纯美的时光。
苦恼的我坐在退休的老教师家。“选择了老师这份职业。你就选择了清贫。一个好的教师，生活应以自己的学生为圆心。”老人一脸祥和，平静：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”
老教师的话让我茅塞顿开：十年树木；百年树人。敬岗爱业，教书育人。把挚爱教书践行于“传道授业解惑“之中，把自己锤炼成一个真正的心灵园丁，这才是我心梦想，更是我融入“中同梦”的正确方向与崇高责任！
缷下名利的重负，方能飞得轻快、高远。
