教学反思：
关于优化英语晨读课之反思
埠河初级中学英语组 张雪梅
晨读，即学生利用早晨的时间对所学过的内容进行朗读和记忆。经过一整夜的休整，第二天清晨应该处于十分清醒的状态，思路特别清晰，思维尤为敏捷。“一日之计在于晨”正好道出了早晨这段宝贵的时间，对于学生们学习的重要性。正因为如此，几乎每一所中学都安排了英语晨读课，但就执行的情况看，效果均不甚理想。尤其是多数学生处于低迷状态。归结起来，这种状态主要表现在以下方面：
1.以看代读。随着初中生心理的不断成熟，很多学生逐渐表现出害羞心理，他们不敢大声发表观点，不敢正视他人，更怕出错等。因此，初中学生在晨读时几乎都是眼睛盯着课本，嘴里发不出声音，也有学生不知道此刻自己在读什么。因此，以看代读成了他们的习惯。
2.以做代读。有些学生写作业速度较慢，为了应付老师的检查，时常在朝读课上补家庭作业。如果前一天教师布置的家庭作业量越大，补作业的人数就越多。久而久之，晨读课俨然成了赶作业的“生产线”。
3.以讲代读。少数教师看到学生晨读打不起精神，没有找到本质原因，就果断不上晨读。占用晨读时间，加快教学进度。
4.以睡代读。极少数学生的学习目的不明确，学习动力不足，晨读一走进教室就哈欠连天，这种精神状态很容易传染给他人，影响整个课堂氛围。
所以，对于事倍功半的晨读现状，我们每一位教师都应该引起足够的重视。不仅要分析形成此现状的原因，更要去寻找优化策略。
晨读符合科学记忆规律，能增强记忆、提高学习效率。广大教师要经常强调晨读的重要性，不断变换训练方式，培养学生自觉、主动朗读的良好习惯。
1.创新形式，激发兴趣。
传统的晨读，都是让学生齐读、自读，或让朗读水平高的学生领读。随着时间的推移，这些方式不仅约束了学生朗读的自由，也不利于学生个体独特体验感受的抒发，阻碍了个性的发展。英语教师应该创新更多的诸如分组读、分角色朗读、表演读、比赛读、探究性读等形式。营造出激烈紧张的晨读氛围。
2.拓展晨读内容，开阔学生视野。
英语教师一定要在“读”字上做足功课，绝不能只局限于课本的“诵读”，更要利用报纸期刊丰富阅读内容，让学生畅游在英语世界。鼓励学生分小组进行口语交流，老师进行采访。当学生在表达语句有困难时，教师要及时点拨。当学生能自主地在课外搜集新闻，并对该话题展开讨论时，教师应毫不吝啬地给予肯定和表扬，树立学生们的自信。
3.丰富检测手段，提升学习能力。
在晨读结束前，有教师习惯于采取听写的形式，去检测学习效果。我们不妨换个呈现方式，如给出单词的音标，或者给出一个例句，让学生填空等。还可以在黑板上罗列语段中出现的重点词组，让学生连词成句。这样，学生的学习兴趣和听说读写能力有了进一步提升，事半功倍。
重视晨读的质量和形式对所有教师而言都是一种挑战。让学生们摒弃“悬梁刺股”的现状，利用每日短暂的清晨时光，发挥主观能动性和创造力，不断提升学习效果，从而乐意学，快乐地学。
